2020年新冠状病毒疫情的爆发，给教育教学工作带来极大的影响，为了降低影响，按照学校统一部署及要求，徐美老师坚决执行“延期不延教，停课不停学”，通过信息技术，积极开展线上教学工作。
徐美老师以“3+1+4+3”模式打造化工原理线上课程，确保教学标准不缩水、教学质量不降低。接下来让我们进一步了解徐美老师线上教学的过程吧。
课程介绍：
本学期，徐美老师主要承担化工原理的教学工作，该课程为化学工程与工艺专业的专业主干课之一，授课对象为2018级化工专业的39名学生。该课程既是技术基础课又是专业基础课，其担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用，该课程学习的质量直接影响着后续专业课程的学习及考研、就业。
化工原理课程虽然一直采用线下教学，但是多年来徐美老师积累了丰富的课程资源，一直在为线上教学做准备。开启云端教学以来，徐美老师很快从初始的不适应，逐渐形成较为完善的“3+1+4+3”教学模式，即3个平台、1个补充、4个环节、3个结合。教学过程中以QQ群、中国大学MOOC、雨课堂3个平台为主要教学阵地；将腾讯课堂作为备用平台保障教学；精心打造预习、听课、复习、作业4个环节；实现思政教育与专业教育结合、学生学与老师教相结合、理论与实践相结合。
具体教学模式：
01.精选3个平台作为主要阵地
开课前期经过充分调研，精选了3个平台作为主要教学阵地。首先建立班级QQ群，实现师生即时互动，上传电子教材、习题等各类学习文件；其次选用中国大学MOOC，充分利用平台上优秀课程资源，促进学生课前学习；最后选定雨课堂作为直播平台，讲解知识，随堂测验，收发作业，学生的学习效果能够得以及时反馈。
02..选定1个补充平台作为备用
鉴于全国大中小学生都要上网课，可能出现网络拥堵的情况，选用和雨课堂比较相似的腾讯课堂作为备用平台，以备不时之需。教学过程中，确实遇到雨课堂崩溃情况，腾讯课堂解了燃眉之急，实现二者完美切换。
03.打造4个环节提高学习效果
化工原理是一门技术基础课，在是化工类及相近专业的核心课程之一。该课程强调工程观点、实验技能及设计能力的培养，对培养大学生的工程意识和创新能力具有非常重要的作用。但是，由于课程本身存在着大量的工程计算、枯燥的概念和公式，使得学生对化工原理的学习产生很大的厌倦情绪。由于课程难度较大，如若完全依靠在线自学，学生对于知识点把握将会不够明晰。因此，授课过程中要特别注重课前预习、课中知识点梳理、课后巩固及知识的运用。
教学中引导学生自学慕课资源，但是学生水平参差不齐，自控能力不一，如何确保自学效果，做好预习，是一难题。几经尝试最终选择腾讯在线文档收集学生慕课学习信息，要求学生每周填写学习内容、粘贴笔记及作业、反馈问题，教师根据学生学习情况，及时给与学习状况不良的同学预警，并解决个别问题，根据共性问题调整教学内容。
教学中，根据课程性质，主要对于知识点进行梳理，重点讲解疑难问题，将内容分成若干知识点，并绘制思维导图，提前传至雨课堂，直播教学中在每个知识点中穿插讨论、小测，学生以弹幕、投稿等形式参与互动，课后学生观看回放，用思维导图归纳总结，并完成作业将知识应用于实际，既巩固了知识，又提高了能力。具体过程见。
04.实施3个结合提升学生综合素质
在教学中注重3个结合，即思政教育与专业教育结合、理论与实践结合、学生学与老师教相结合。
（1）思政教育与专业教育结合。教学中，注重缓解学生因疫情造成的紧张焦虑情绪，同时以当下时事热点为切入点，引导学生进行专业知识的学习，提升专业的认同感。例如，在绪论中，除了介绍课程的性质及发展，还结合当下疫情防控中口罩的重要性，阐述化工企业在口罩生产中的重要地位，及为疫情防控做出的重要贡献，向学生渗透家国情怀的同时，改变学生对专业的认识，从而提高学生学习的积极性。
（2）理论与实践结合。化工原理是一门技术基础课，理论与实践并重。在教学中，结合工程案例，明确学习任务，开展任务式教学；借助仿真动画，将实验现象融入理论知识中，实现理论与实践的柔性联接。
（3）学生学与老师教结合。传统的线下教学以老师教为主，学生学习比较被动；而单纯的线上教学，主要依靠学生的自觉性及主动性，教师的作用被弱化，如果放任学生自我学习，可能最终有相当一部分学生学习流于形式。因此在当前形势下要想保证学生学习质量，教师必须充分发挥“教”的作用。教学中，教师充分把握章节内容，对其梳理，事先学习慕课内容，有计划的引导学生去学习，通过课下QQ交流、课上学生投稿及弹幕等形式收集学生学习信息，掌握学生情况，根据学生学习反馈，改进教学内容及方法，从而提高学生学习效果，使学生的学与教师的教充分结合，相互促进。
教学效果：
经过5周的线上教学，“3+1+4+3”教学模式逐步完善，教学效果较好。该模式既可以实现传统课堂教学目标，又通过多种线上互动形式，全面考查学生听课效果，及时掌握学生学习情况。学生在学习过程中随时发现自己的不足，及时改进，形成一股你追我赶，积极上进的学习风气。其中部分学生笔记、作业、小测成绩见图8；该模式也得到学生的认可，满意度达到97%以上。
严峻而残酷的疫情，阻断了师生面对面学习的通道，但是线上教学拉近了师生的距离，促使师生改变教与学的方式进行。在今后的教学过程中，进一步探索， 使“3+1+4+3”模式更加完善，进一步激发学生学习的积极性和主动性，培养学生解决实际问题的能力，提升学生的综合素质。
