新冠肺炎疫情发生以来，面对疫情给高校教学工作带来的特殊挑战，我校做出“延期不延教、停课不停学”的决定，并于2月24日起全面如期线上开课。在这段特殊的日子里，2019级化学和应用化学专业的无机化学课堂，从“三尺讲台”移步“云端空间”，学生们逐渐进入了学习状态，我们的线上教学也逐步形成了“双平双端三步骤”的教学模式，有序、有效地开展起来。
一、“问渠那得清如许？为有源头活水来。”优选网络资源，站稳两个平台。
要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步，我们也总说：“工欲善其事，必先利其器”。经过对比各个教学软件，结合自身课程特点，考虑到可能会遇到的网络问题，我们选择了雨课堂和QQ群作为教学平台。
无机化学是专业基础课，有很多特点不同的经典教材和前辈们长期教学经验积累。备课中，我们在教学选定教材的基础上，针对不同学习层次的学生需要，又推荐了两本辅学教材。在QQ群的共享文件中，我们以电子书或者图片文件包的形式，上传这些教材及我们自己的教学课件，解决了学生放假回家没有教材的问题。QQ群变成了我们无机化学课程的“阅览室”。
教学过程中，我们主要选用了吉林大学宋天佑团队的无机化学国家级精品课的教学视频，通过雨课堂以预习的形式推送到班级，学生在规定时间内完成自学。每次推送的教学课件中都有导学内容，包括上次课知识点回顾、本次课知识要点、视频中难易知识点的掌握程度要求、对应我们自己教材和ppt的具体页码范围等。考虑到多数一年级学生还没有购置电脑，我们把课件都做成了手机竖版，便于学生在手机端多次查看。雨课堂变成了我们无机化学课程的“大教室”。
网络教学资源和平台的使用，既让学生有机会聆听先生们的教导，又丰富了知识的理解和掌握环节。学生们在学习过程中，会在雨课堂相应页面留言，教师会给出回复；平时或集中答疑时，师生会在QQ群中展开形式多样的热烈讨论。雨课堂和QQ群变成了我们无机化学课程的“聊天室”。
二、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”齐聚云课堂，师生两端共勤勉。
对经典的教材和视频讲解，我们不仅要反复读反复看，还要有更深入的思考，做好前后知识的串联。教师端备课如此，学生端听课亦如此。对课程内容做到“如切如磋，如琢如磨”，才能把知识点吃透。
由于学生端在雨课堂平台自主完成每次课规定知识的学习，故而集中的课堂则主要变成了师生之间和学生之间互动的平台，包括答疑解惑、知识的运用等，通过这样的转变从而达到更好的教学效果。与此同时，这样的方式也要求教师端要广备课、精备课，才能满足不同层次学生五花八门的提问。学生端也要真正学了教师推送的知识、认真思考并完成配套练习后，才能提出更多问题。
值得一提的是，在教师端和学生端同时精读相关材料、深究视频内容的过程中，师生都化身纠错员，发现了教材中或者是课件中的小错误。在这个过程中，我们也潜移默化地突出了“严谨的科学态度”，践行了“求实的科学精神”，课程思政的教育也无意识的蕴含其中了。
三、“学非探其花，要自拨其根。”师生携手刨根问底，提质升华三步骤。
一直以来，我们都在学习并借鉴翻转课堂的思想和方法，来进行课程改革的探索。在这段时间的教学中，我改变了以往觉得“我们传统的理科基础课不好开展翻转课堂”的想法，也更加体会到课程改革的必要性。我们教学活动三个步骤的进行，恰好建立了“远程翻转课堂”，在全民抗疫的大背景下，我们的课程开展有了新的感觉，体现出化危为机的思想。
（1）教师预估学情，制作雨课堂课件并推送至班级。教师经过深度备课，选取最精华的课堂知识内容呈现给学生。每一章中还会穿插化学史或科技前沿的相关内容来拓宽视野，由此也可以进行无机化学服务社会和生活的课程思政教学。对课堂讲授内容进行适当地取舍，对恢复正常上课后实体课堂的教学内容安排来说，也有很好的借鉴意义。
（2）学生完成笔记和随堂练习，教师分析实际学情。由于雨课堂的课件可以无限次回看，所以学生端的学习不再拘泥于整段的、固定的时间，可以是小段碎片式的，也可以是对具体内容有选择性的学习。不同学力的学生各取所需，可以在一定程度上实现个性化学习。教师端可以通过雨课堂后台的大数据统计，获得更详细的学情资料。比如哪些共性问题和薄弱环节还需强调，比如绝大多数学生都已掌握的就无须再占用公共时间讲解，比如哪些学生作业情况差是预警对象需要多关注等等。有针对性的讲解和对个别学生的关注，弥补了大班授课往往不好及时掌握学情的缺陷，也更能拉近师生双端的距离，让学生感受来自教师的人文关怀，这也是课程思政的一处体现。
（3）定期开展多形式答疑，解决学情中的具体困难。师生双端预先汇总问题，在线答疑每周一次，具体操作分为教师讲解和师生讨论两个环节。教师讲解部分含语音、录像、图片和文字四种形式，保证了答疑的充分性。师生讨论部分则在此基础上，针对学生一方仍存疑的个别性问题再做解答，保证了答疑的全面性。除了每周的固定时间，我们的QQ群里，同学们的班级小群里，教师和学生的私聊里，不定时都有讨论问题的对话，保证了答疑解惑的及时性。
特殊时期，为了有效配置课程、网络和人力资源，我们无机化学课程组集体备课、上课，分工协作，充分发挥各自特长，以求线上教学的最好效果。近两个月来，我们之间的教研交流比以往任何时候都更频繁深入。我们严选每次课的内容，深入研判学情，认真研讨线上教学过程中重、难点的把握和处理。我负责网络选材和课件制作，答疑时我们也是同时到课，分工辅导。在整个教学活动过程中，我们也切实做到了因地制宜，化危为机。除了保质保量完成了教学任务，我们也最大程度地实现了教学团队中传帮带前提下的高效协作，这对于我们无机化学作为校级精品课的课程建设有着非常积极的意义。
体验了网络为主要手段的学习方式后，我和学生都切实感受到了这种“转化式学习”。教师端的教学实施，通过两个平台上的具体操作，会有“做”和“反思”两个步骤，提升教师的教学能力。学生端的学习开展，通过两个平台上的具体参与，促进学生自主学习，最终提高学生专业成绩。“为学如撑船，一篙不放缓”，在“双平双端三步骤”教学模式下，这种“远程翻转课堂”的实现，增强了学习效果，提升了教学质量，推动了课程建设，真正做到了教学相长。
